¿QUE ES UNA WEBQUEST?

 

 ¿Es posible integrar los principios del aprendizaje constructivista, la metodología de enseñanza  por proyectos y la navegación web para desarrollar el curriculum con un grupo de alumnos de una aula ordinaria?. La respuesta es afirmativa y se denomina WebQuest. El webquest es la aplicación de una estrategia de aprendizaje por descubrimiento guiado a un proceso de trabajo desarrollado por los alumnos utilizando los recursos de la WWW. Webquest significa indagación, investigación a través de la web. Originariamente fue formulado a mediados de los años noventa por Bernie Dodge (1995; 1998; 1999) (Universidad de San Diego)  y  desarrollado por Tom March (1998; 2000). 

Una Webquest consiste, básicamente, en presentarle al alumnado un problema, una guía del proceso de trabajo y un conjunto de recursos preestablecidos accesibles a través de la WWW. Dicho trabajo se aborda en pequeño grupo y deben elaborar un trabajo (bien en papel o en formato digital)  utilizando los recursos ofrecidos de Internet. Si lo deseas puedes ver ejemplos concretos creados por profesores.

Como indica J. Adell (2002) una WebQuest es una actividad didáctica atractiva para los estudiantes y que les permite desarrollar un proceso de pensamiento de alto nivel. “Se trata de hacer algo con información: analizar, sintetizar, comprender, transformar, crear, juzgar, valorar, etc. La tarea debe ser algo más que simplemente contestar preguntas concretas sobre hechos o conceptos o copiar lo que aparece en la pantalla del ordenador en una ficha. Idealmente, la tearea central de una WebQuest es una versión reducida de lo que las personas adultas hace en el trabajo, fuera de los muros de la escuela”.

Hemos de indicar que existen dos grandes tipos de webquest: en función de su destinatario (webquest para el alumnado frente webquest para el profesorado), y en función de su amplitud o duración (webquest que duran una o varias semanas frente a miniquest[1] de duración de una o dos clases). 

Una WebQuest, según B. Dodge y T. March, se compone de seis partes esenciales: Introducción, Tarea, Proceso, Recursos, Evaluación y Conclusión.

Wikispaces

Wikispaces es conocido servicio de alojamiento para crear un espacio personal de trabajo en forma de wiki. La sede central se encuentra en San Francisco, California. El lanzamiento de este servicio se produjó en marzo de 2005. Es uno de los host más grandes en número de sitios alojados. Compite con otros servicios como Wetpaint, PBworks. Wikispaces proporciona wikis básicos en edición WYSIWYG y dando un subdominio para poder empezar a introducir contenido de forma colaborativa (Ejemplo: http://minombre.wikispaces.com). En marzo de 2008, había más de 920.000 miembros registrados y tenía alojado en ese momento 390.000 wikis. Un año después, en marzo del 2009, ese número había aumentado a más de 2,2 millones de miembros registrados y más de 900.000 wikis alojados. Wikispaces también ha regalado más de 100.000 wikis premium para educadores en K-12. Desde el día 23 de Abril de 2009 está disponible en español y en euskera entre otros idiomas.

Algunas de las  características son comunes a otros servicios, pero otras hacen que resulte especialmente indicado para crear nuestro Eduwiki sin complicaciones.  

•    Podemos crear un wiki con 2Gb de espacio e ilimitado número de miembros y páginas; si necesitas más, puedes abrir tantos wikis como quieras. Asimismo, puedes alojar documentos aircon service de texto, imágenes, presentaciones, archivos pdf y otros.
•    Los wikis públicos y protegidos (editados únicamente por sus miembros) son gratuitos, e incluyen publicidad Google. Los wikis privados (cuyo contenido sólo pueden ver y editar sus miembros) cuestan desde $5/mes sin publicidad.
•    Posibilidad de tener un Wiki sin publicidad y la opción de elegir que el mismo sea público, protegido o privado gratuitamente si lo vas a usar con alumnos k-12  acrónimo que referencia a los niños menores de 12 años, primaria en los EE.UU )
•    A la hora de editar y crear las páginas, puedes hacer uso de un editor WYSIWYG  o bien usar wikitext.
•    Los lectores del wiki pueden escribir y editar sus ac repair contenidos si el mismo es público. Si a pesar de ser  público, deseas que una página determinada no pueda ser editada por nadie, es posible hacerlo mediante la función "Lock pages".
•    Inserción simplificada de elementos multimedia mediante una función denominada “Embed Media”, que nos permite incorporar sonidos, actividades realizadas con JClic, galerías de imágenes, videoclips, calendarios etc. En Aulawiki21 podemos ver ejemplos de las grandes posibilidades de esta función
•    Posee un motor de búsqueda interno que nos permite encontrar contenidos mediante la introducción de palabras clave.
•    Cada página tiene su propia área de discusión a modo de foro en la que solo pueden participar los usuarios registrados ello es una buena medida para evitar el spam.
•    Si durante la edición tu navegador sufre un cierre inesperado, no has de preocuparte pues se guarda un borrador automáticamente cada minuto.
•    Te permite establecer que cada vez que alguien haga alguna modificación en una página, dicho cambio refrigerator repair te sea comunicado mediante un mensaje en tu email o mediante RSS . De esta manera, el profesor puede tener acceso a todas las nuevas actualizaciones de los alumnos. Tiene feeds RSS para todo: mensajes en el foro, páginas y espacios completos.
•    Posibilidad de hacer una copia de prenatal massage in singapore seguridad del contenido del wiki y de todos los archivos que hayas subido al mismo.
•    Posibilidad de tener temas personalizados y de cambiar la apariencia de tu wiki.
•    Integración de blogs, permite importar en tu wiki las entradas de blogs creados en Blogger y en Typepad. El texto importado puede se reeditado jamu postnatal massage como cualquier otro contenido de Wikispaces. Por ejemplo, puedes ser profesor de matemáticas y cada uno de tus estudiantes tiene un blog en el que publican entradas massage centres in singapore relativas a aquellos problemas en los que tienen dudas y dificultades para resolver. Cada estudiante podría enlazar las entradas relativas a sus dificultades en el wiki de la clase para su revisión
•  Desde la zona de administración puedes seleccionar bajo qué tipo de licencia publicas los contenidos: Creative Commons,  GNU,  o no especificar licencia alguna.

Sobre Neo Quest

Sobre Neo Quest

Neo Quest se fundó en el año 2005 como un estudio dónde diseñar videojuegos gratuitos para ordenador, con el objetivo de divertirse y lograr el entretenimiento de todo tipo de público. A pesar de que nuestros trabajos parecen estar desfasados en cuanto a gráfico, muchos de los usuarios se soprenden al descubrir que no son necesarias las tres dimensiones para sumergirse en un mundo lleno de fantasía.

Hooded Ones es una saga que nació en el año 2005 como un videojuego basado en la novela de fantasía Memorias de Idhún (Laura Gallego García). Dos años más tarde salió a la luz una segunda parte donde cada vez era más compleja la historia que los guionistas del estudio creaban, planteando así futuros proyectos totalmente originales. Así pues, tras varios años complicados, nace Hooded Ones IV, una nueva historia cien por cien de Neo Quest, que cuenta la historia de un mundo que se ve amenazado por la invasión de ocho encapuchados que dicen provenir de los cielos.

Algunas de nuestras creaciones se ven decoradas gracias a la música de otros artistas que, evidentemente, no ceden sus derechos. Nosotros no pretendemos apropiarnos de dichas bandas sonoras, sino que intentamos crear un ambiente lo mejor posible como ellos hicieron para las obras originales. Todo parecido con otra obra o videojuego es pura coincidencia. No logramos nada copiando, buscamos únicamente el entretenimiento mutuo entre los diseñadores y los jugadores.

La teoría de Vigotsky
La teoría de Vigotsky se basa principalemtne en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla.
Vigotsky considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo. En su opinión, la mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo. En el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central. La interacción social se convierte en el motor del desarrollo. Vigotsky introduce el concepto de 'zona de desarrollo próximo' que es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial. Para determinar este concepto hay que tener presentes dos aspèctos: la importancia del contexto social y la capacidad de imitación. Aprendizaje y desarrollo son dos procesos que interactuan. El aprendizaje escolar ha de ser congruente con el nivel de desarrollo del niño. El aprendizaje se produce más facilmente en situaciones colectivas. La interacción con los padres facilita el aprendizaje. 'La única buena enseñanza es la que se adelanta al desarrollo'.
La teoría de Vigotsky se refiere a como el ser humano ya trae consigo un código genético o 'línea natural del desarrollo' también llamado código cerrado, la cual está en función de aprendizaje, en el momento que el individuo interactúa con el medio ambiente. Su teoría toma en cuenta la interacción sociocultural, en contra posición de Piaget. No podemos decir que el individuo se constituye de un aislamiento. Más bien de una interacción, donde influyen mediadores que guían al niño a desarrollar sus capacidades cognitivas. A esto se refiere la ZDP. Lo que el niño pueda realizar por sí mismo, y lo que pueda hacer con el apoyo de un adulto, la ZDP,es la distancia que exista entre uno y otro.

  

herramientas de aprendizaje significativo

Los niños y niñas sienten curiosidad por descubrir y conocer todo lo que les rodea e ire construyendo así su pensamiento a partir de un aprendizaje significativo. Es decir, un aprendizaje muy comprensible para que el niño y la niña pueda relacionar lo que ya sabe con las nuevas informaciones. Este tipo de aprendizaje permite que el niño conozca, interprete, utilice y valore la realidad. El niño no individualiza las partes de un todo, no puede extraer una única información de un contexto, sino que persive diferentes estímulos y sensaciones a la vez.

Es Ausubel, quien distingue el aprendizaje por repetición de lo que él denominó aprendizaje significativo, este último se produce cuando el que aprende relaciona los nuevos conocimientos, de manera organizada y sustancial con lo que ya sabe. No obstante, la persona debe estar motivada con la integración a sus conocimientos de la información que recibe, de manera que lo que aprende sea significativo para ella y de esta forma esté dispuesta a establecer esa relación sustancial en la esfera cognoscitiva.

Un instrumento que ha demostrado gran utilidad para lograr el aprendizaje significativo es el mapa conceptual, a partir del modelo de Ausubel, surge el mapa conceptual de Novak como estrategia para guiar a los estudiantes a aprender y a organizar los materiales de aprendizaje o para encontrar los procedimientos a seguir en la resolución de problemas, al decir del propio Novak no es más que “una técnica (estrategia, herramienta o recurso) para representar y organizar el conocimiento, empleando conceptos y frases de enlace entre estos conceptos” que “tienen por objeto representar relaciones significativas entre conceptos en forma de proposiciones”.

Las herramientas que se utilizaria serian los mapas mentales, los mapas conceptuales, la lecto-escritura que nos van a permitir transformar su conocimiento para que asi ellos puedan adquirir un mejor aprendizaje...

Las TICS en los procesos de Enseñanza y Aprendizaje

Las TICS en los procesos de Enseñanza y Aprendizaje

Las TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es necesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga que cuenta esta realidad.
Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su uso.
El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Es preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo se transmite y cómo se accede a la información en sus múltiples manifestaciones (textos, imágenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes culturales. Hay que intentar participar en la generación de esa cultura. Es ésa la gran oportunidad, que presenta dos facetas:
· integrar esta nueva cultura en la Educación, contemplándola en todos los niveles de la Enseñanza
· ese conocimiento se traduzca en un uso generalizado de las TIC para lograr, libre, espontánea y permanentemente, una formación a lo largo de toda la vida
El segundo aspecto, aunque también muy estrechamente relacionado con el primero, es más técnico. Se deben usar las TIC para aprender y para enseñar. Es decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las TIC y, en particular, mediante Internet, aplicando las técnicas adecuadas. Este segundo aspecto tiene que ver muy ajustadamente con la Informática Educativa.
No es fácil practicar una enseñanza de las TIC que resuelva todos los problemas que se presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas de enseñanza que relacionen los distintos aspectos de la Informática y de la transmisión de información, siendo al mismo tiempo lo más constructivos que sea posible desde el punto de vista metodológico.
Llegar a hacer bien este cometido es muy difícil. Requiere un gran esfuerzo de cada profesor implicado y un trabajo importante de planificación y coordinación del equipo de profesores. Aunque es un trabajo muy motivador, surgen tareas por doquier, tales como la preparación de materiales adecuados para el alumno, porque no suele haber textos ni productos educativos adecuados para este tipo de enseñanzas. Tenemos la oportunidad de cubrir esa necesidad. Se trata de crear una enseñanza de forma que teoría, abstracción, diseño y experimentación estén integrados.
Las discusiones que se han venido manteniendo por los distintos grupos de trabajo interesados en el tema se enfocaron en dos posiciones. Una consiste en incluir asignaturas de Informática en los planes de estudio y la segunda en modificar las materias convencionales teniendo en cuenta la presencia de las TIC. Actualmente se piensa que ambas posturas han de ser tomadas en consideración y no se contraponen.
De cualquier forma, es fundamental para introducir la informática en la escuela, la sensibilización e iniciación de los profesores a la informática, sobre todo cuando se quiere introducir por áreas (como contenido curricular y como medio didáctico).
Por lo tanto, los programas dirigidos a la formación de los profesores en el uso educativo de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación deben proponerse como objetivos:
- Contribuir a la actualización del Sistema Educativo que una sociedad fuertemente influida por las nuevas tecnologías demanda.
- Facilitar a los profesores la adquisición de bases teóricas y destrezas operativas que les permitan integrar, en su práctica docente, los medios didácticos en general y los basados en nuevas tecnologías en particular.
- Adquirir una visión global sobre la integración de las nuevas tecnologías en el currículum, analizando las modificaciones que sufren sus diferentes elementos: contenidos, metodología, evaluación, etc.
- Capacitar a los profesores para reflexionar sobre su propia práctica, evaluando el papel y la contribución de estos medios al proceso de enseñanza-aprendizaje.
Finalmente, considero que hay que buscar las oportunidades de ayuda o de mejora en la Educación explorando las posibilidades educativas de las TIC sobre el terreno; es decir, en todos los entornos y circunstancias que la realidad presenta.